TIEMPOS DE ESCUELA: ACOPLA-MIENTOS Y ARTES MAGISTRALES

TIEMPOS DE ESCUELA:
 I--ACOPLA-MIENTOS. Y ARTES MAGISTRALES

 CUANDO UNO CON TRES. NO SON, NI UNO NI TRES

 ¡A tres manos!- El manual-. / Singular acoplamiento
Formación proporcional. /Edificando el cimiento.

 Si así se monta la trama: / Cada uno va a lo suyo
A repartirse el programa./ Prima, por tanto, el barullo.

 Se arregla- dice el de turno-: / “Tengo ya la solución
Nos falta coordinación”. / Sigue en ello taciturno.

 Y surge la picaresca / -el muchachito no importa-.
Ni por ello va la gresca.

Sino que el que menos corta
No consiente que el reparto /Iguale a todos. -¡Mal arte!-
Y dice: ¡No lo comparto!

 //Rayita de parte a parte.

 Una mano toda a un tiempo: / Alguien de cerca proclama.
Sería más racional. / ¿Se aclarará el panorama?

 ¿Habrá menos contratiempos?
 ¿Pícaros?
                 Punto y final.

 Moral-deja: 
Uno con tres no son tres / Ni tampoco es, verás, uno.
Lo que digo ya lo ves.
Más bien serían, ninguno.

 II-NOMINACIONES
 -Donde se habla de diferentes dominios: municipal, estatal, laboral, religiosa, pública, privada, concertada,... Como comunitaria no sonaría bien. Los nuevos dominios, la nombran para unos: comunidades de aprendizaje, lo real ; para otros: comunidades educativas, el ideal. Frases que son demasiado largas o llamativas para la pancarta. Sigue pendiente el llamamiento por la palabra de siempre: la escuela.

 TANTO COME COMO COMA
Unos dijeron que “Come”. / Otros su sigla era “Coma”
 Mientras que come o no coma / Mejor que usted eso tome.

 La “Coma” es Comunidad / lo dice de aprendizaje.
Pero “Come” ya es verdad / que va por otro bagaje.

 Con lo fácil que es decir / esta palabra: La escuela.
Y al mismo tiempo sentir / que lleva el verbo educar
Y ese nombre aprendizaje.
Y a los dos va a equiparar / libremente el equipaje.

 Tanto “Come” como “Coma” / de ambos también sale como
Y lo que importa es la toma / sin desvalorizar cómo.

 ¡Cómo está el patio!- señores / les atrae más que la escuela.
Que la sacan los colores / u otros nombres, por si cuela.

 Si hay tal o cual intereses / aunque mucho o poco cuadre.
Y el camino con sus eses... / que el trazado lo haga el padre
Así habrá menos reveses.

 Transformen: clic en los cuadros, para ver con mayor extensión.
.-Propaganda propagandeada
.-Oso con lobo
.-Esplendor
.-Vuelos

LOS LÍMITES / CONO. MEDIO SOCIAL Y NATURAL

LOS LÍMITES
 –ESPACIOS ESCOLARES DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIAL Y NATURAL

 Fue como cuando un edificio se cae y se te viene todo él encima. Cayeron frigoríficos sobre mesitas de noche, muebles de cocina, mesas de televisión, ordenadores,... quedaron todos envueltos en la alfombra del pasillo.
 ¿Había sido un sueño? Pues, no. Porque estaba totalmente despierto. Eso sí, había dado una pequeña cabezadita- según datos oficiales, de mi mujer, tres minutos-;y, mientras leía El País y estaba, al mismo tiempo, escuchando una de esas emisoras que su intención no es más que llevarse el gato al agua.
 Los titulares unos y otros se entremezclaron.
 Explicarlo es algo... casí como imposible, pues no faltaron tampoco las alertas de llamadas de móviles a lo “ruiz de alda”.
 El artista plástico que uno lleva dentro, no sé por qué se empeñó en salir y cartulina en mano, diosa tijera y el socorrido tarrito de pegamento que pone por fuera Bicarbonato Sódico y preside en lo alto de su tapón un continuo palillo de dientes, terminó haciendo de las suyas.
 Lo que la pluma pudo descubrir no lo tienes aquí manifestado. Las herramientas plásticas han sido más prácticas y manifestantes del estado actual de una nación que intenta continuamente salirse por las de Pavía y contarnos el eterno cuento de que los catalanes se quieren ir- lo mismo nos pasa al resto de los hispanos que nos han puesto en un espacio que con el tiempo cansa-.
 Pues hagamos el trasvase de comunidades o nacionalidades –tanto monta...- para cambiar al menos un poco. Todos los gallegos se bajarán cinco años a Andalucía, todos ¡eh! Y a la inversa todos los andaluces pasarán ese tiempo a Galicia. Al cabo de cinco años nos contaremos los unos a los otros cómo nos ha ido la experiencia y si nos gustaría repetir. Igualmente Castilla la Mancha cambiaría con Canarias y siga usted así relatando con otras comunidades.
Nadie se cuestionará, de una vez por todas -¿los sueños de la realidad producen monstruos?- que eso que llaman España es un ente tan abstracto que ni se ve, ni se oye, ni se palpa y sin embargo está en todas las partes que marcan sus mares, montañas, lápices de políticos, coloreos de escolares,... Y que a los demás en nuestra vida laboral, familiar o de recreo nos fastidia que nos limiten o clasifiquen –tú, catalán ¿Por qué estás ahí?; él, castellano ¡Por qué estás de lado?,...-

 ¡Queréis dejar de una vez en paz ya los límites!

Eso es algo que pone uno –personal e intransferible- y no tiene por qué contárselo a los demás...¡Digo! ¡Entérate del diálogo que hubo después en la clase!

Maestro.-¡Vamos a ver Pepito! España limita al norte ¿Con quién?
 Pepito.- ¡Qué corte!
Maestro.-Dirás, corona del Mar Cantábrico y los Pirineos
Pepito.-¡Qué cortes más feos!
Maestro.-Corona, no seas des-cortés
 Pepito.- Ese señor fue otro,¡ profe!
Escolares.-¡ja! ¡ja!¡jajáaa!
Maestro.- Esperemos que los políticos lo arreglen ya de una vez...
Pepito.- ¿Y entonces?
Maestro.- Todo en suspenso. Pero no suspensos ¡ehhh!
 Escolares.- ¡Viva don Pepito! ¡Viva don José!,...

COPLAS DE REMINGO RE, EL VULGO

COPLAS DE REMINGO RE, EL VULGO

 Si por dar un paso atrás /Te llevaste un empujón
Es porque ibas a más
Causa de tal reacción.

 Fue tu intención: el entrar / Sin mirar que otro salía.
Sencilla filosofía:
¿Cómo querías pasar
Sin ver lo que dentro había?

 Tuviste que recular / sin mirar que había detrás
Otro que intentaba entrar.

 Y ni él, ni tú, a más. / ¡Perdone usted! (Y a callar)

 Es fácil la conclusión. / No volverlo a repetir.
Si te sabes la lección
Algo tendrás que advertir.
 Antes de entrar...Precaución
Deberán: Dejar salir.

 TANSFORMEN:
Halos del Parnaso, puerta lateral
por donde entra la diosa Tijerina.
-clic central para impedir recorten-

EL PATIO DE MI ESCUELA

EL PATIO DE MI ESCUELA
 Quienes hemos estado cientos de horas en los patios de los recreos escolares, comprendemos las opiniones muy valiosas de algunos escritores que , no obstante, deberían conocer la vida interna de las escuelas y del magisterio en sus diferentes épocas.
 Miles de maestros del Plan de enseñanza de los cincuenta, salíamos preparados para realizar la jornada escolar como un todo indivisible de nuestro trabajo. La mayoría estábamos en el recreo para “conocer, seguir o corregir” el comportamiento, la actitud, la forma de ser y estar de nuestros alumnos en su tiempo libre. Desde el niño que no juega, al dominante, al pegón, hasta el que no podía llevar bocadillo y lo cogía con disimulo de la basura.
Años posteriores las costumbres fueron cambiando. Se hacía “vigilancia” y por turnos. Libraban los cargos directivos, pese a que cuando había conflictos, eran estos quienes tenían que dar la última palabra. Predominaban las tareas de despachos.
Nos acercamos a tiempos más actuales y notamos como en muchas escuelas, el profesorado se va, o lo van alejando, de estar con el niño en el recreo. Planes, expansiones y actividades, de consumo, de familia, de biblioteca, de ordenadores, ...Burocráticas.
 El tutor al tener menos contacto con sus alumnos, necesita reuniones para que otros le cuenten, cómo es en esto, o en lo otro. En el patio los “vigilantes” desconocen a la gran mayoría del alumnado, imposible hacer un seguimiento tutorial con todos. –Por otra parte, los padres es comprensible que hoy no se atrevan a dejar solos a sus hijos en las placitas-.
 ¡Malbrough se fue a la guerra!... y ¡No te quiero decir el día que no hay internet!.
 La peonza no les estimula, el jugar a correr cansa, la televisión hastía,..
En una esquina del patio unos niños juegan con un algo misterioso. Uno dice que su padre le va a comprar uno, para que no se aburra en el recreo.
Una maestra ha sacado de su bolso una comba, la extiende, se pone a ondearla con otras compañeras. Es anecdótico que ellas saltan y cantan -¡seguro que pasan de los cincuenta! Ante la indiferencia de los escolares que las miran- “El patio de mi escuela /es particular. /Si llueve. E internet se atasca / No puedo navegar. / Conéctate, /y vuelve a conectar. /Que los conectaditos / saben navegar,...” Si no ha sacado usted la conclusión, amable lector, piense si los centros escolares necesitan más profesorado. Ya sabe que es lo que predomina. La experiencia de los planes de los años cincuenta ha quedado bien patente y ya no se habla de ratio y sí de “acopla-mientos”. Mientras tanto –como muy bien dice, Eugenio Fuentes, seguirán presentes las: Guerrillas en el patio del colegio.

ORTOGR- AFEANDO ISTE/ ISTE(s)

ORTOGR-AFEANDO ISTE/ ISTE(s)
 No te enfades pajarraco / porque tengas tus despistes.
Que con tanto y mal atraco.
Te estás poniendo muy triste.

 De ver, ya veo que viste. / De decir, también dijiste.
 De dar, diste; caer, caíste.
Y encima de esto, te fuiste.
Anduviste y dormiste.

 No te enfades pajarraco. / El plural termina en –istes:
En nombres, como tú, tristes.

No va en verbos. (Lo sonsaco)
Y sin ese. De ir, tú fuiste.

 Es Pretérito Perfecto / Simple. Te perfeccionaste.
Corregiste tu defecto.
 Reglas de: amaste y callaste.

METODOLOGÍA DE LAS BUENAS ARTES DE LA LECTURA

METODOLOGÍA DE LAS BUENAS ARTES DE LA LECTURA
 -JUGAR CON LIBROS-
 -Un buen aprendizaje es producto de una buena enseñanza”-
 ¿A quién no le ha gustado en edad escolar jugar con libros?
 Con un diccionario abierto por la mitad puedes pasar tu sacapuntas-móvil empujado por el lapicero, simulando que estás atravesando un estrecho y oscuro túnel.
También con un libro, si es muy poco apropósito para tu edad, nadie te estimula y te dejan sólo con el compañero puedes ir pasando hojas. Las cosas que salgan en la página de la izquierda para ti, las de la derecha para tu compañero. Podéis pasar un rato bastante agradable...
Con dos libros se cierra el paso y se forma ya una peligrosa caverna.
 Con tres, ¡la cantidad de cosas que se puede hacer con tres libros! Por lo pronto, una separación de estados-territorios para quien tienes de frente, tú en tu parte y él en la suya, ahora se puede empezar ya a jugar a los barcos.
Con cuatro libros, ¡es el acabose de cosas que se puede hacer! Mira a Don Quijote con sus encantamientos y transformaciones de gigantes comestibles en la cueva de Montesinos. También ya existen los libros-móvil, con dibujos que se mueven de cartón, entran y salen ratoncitos, mueven su cola o las orejas,.. Tienen pocas letras sí, pero muchas posibilidades...
Pero estos episodios y pormenores no son solamente de niños. De adultos también hay fabulosos juegos de malabares en torno al tema de la lectura que nos ocupa.
Don Polifacético mientras se entrega en cuerpo y alma a la burocracia en su despacho, en el aula forma cuatro rincones (pues es de ideas cuadradas) cada rincón tiene cinco niños. Uno es el encargado de leer en cada rincón y los otros de escuchar. Procuran saltar hojas e intercambiar pronto los libros entre los diferentes rincones, pues es la actividad más divertida. En Educación Física, un balón y un niño-arbitro le permite seguir con la terrible e interminable burocracia en su despacho.
Su labor es muy reconocida por la administración, ya que es una sabia y picaresca forma de ahorrar profesorado.
Otros adultos, también se ven obligados a realizar multi-funciones, atender el teléfono, llevar cartas, formatear, hacer de montadores para las fiestas,....
TIEMPO DE LECTURA EN UN AULA COLABORACIONAL

Se movía el escenario / cojeando de una pata
Y tanto daba la lata
Que temblaba el mobiliario.

 ¡Oiga-usted, señor maestro! / es peligro para un niño
Y este dijo con cariño:
 “Arreglarlo eso es lo nuestro”.

 Buscad, coged el carrillo / que estará en la biblioteca
Y descargad los ladrillos
Y la arena, que está seca.

 Llenadlo con diccionarios / carpetas y gruesos tomos.
Nada quede en los armarios.
Vacíos hasta los pomos.

 ¿Qué...?¿Para qué los queremos? / -Me ha gustado tu ocurrencia-.
Si leer nunca lo hacemos
Se note aquí su presencia.

 ¡Qué bien calzan esa pata! / ¡Cómo sostienen la mesa!
¿Veis moverse la piñata?
Ya no se ve la sorpresa.

 ¿Quién ha dicho que los libros / nunca sirven para nada?
Mantienen el equilibrio
Calzan e ilustran, por nada.

AL-. REGLA Y CONTRARREGLA

AL- REGLA Y CONTRARREGLA
 Esta regla está fatal / “Alvarito” así decía
Palabra que empieza en –al
Si es conmigo desconfía.

 Y levanta aquí su voz / con garra, con “altivez”.
Pues necesita “altavoz”
Y “alveolos” a la vez.

 Ya sabe que se le ordena: / palabra que empieza en –al
Si es con b, un álbum llena.
Recuerda el papel Albal.

 Alberca, albornoz, alcoba, / albergue, albarda, albedrío.
Y sin querer darte coba
¡Qué albaricoque, Dios mío!

 Albricias, Albarracín. / Y no se cierra aquí el coto.
 Albufera. Y albañil.
Albóndiga. Y alboroto.

Y alfabeto. Y albarán
Albino, alborada, albear.
¡Albahaca! Y, ¡Detén la moto!

EXTRAVÍOS Y ERRORES

EXTRAVÍOS Y ERRORES

 Si el producto no te llega / o ha sido mal apartado.
Reclamarás esa entrega
No te quedes mal parado.

 “Diptado” puso y “Dictongo” / y ¡vaya la que se ha armado!
 Menos mal que era un cacho-hondo
 Pinchó y lo ha rectificado.

 Ac. Ec. Ic. Oc. Uc. Lo puesto / Acto. Recto y oleoducto.
Dictó. Era su presupuesto
Octavo. El mejor producto.

 Y como tal no ha llegado.

Ap. Ep. Ip. Op. Up. Reclama
Apto. Diptongo. Inepto.
Optó, entonces. Y proclama
Otro conducto. Es precepto.

 El mensaje ha corregido/ Que ocasionó el tal despiste
¿Dices que lo has recibido?
Deshaz lo que recibiste

SERVICIOS A DOMICILIO: INFINITIVOS SIN

SERVICIOS A DOMICILIO -INFINITIVOS SIN-

             - (“Domicilio” pronunció. /¿Mis señas ha preguntado?
                Eso sí que fue un idilio / ¿Todo junto? Y es...separado.
                Lo demás me digo yo / por un poco...¿Me ha llamado?)-


 ¡Mira, chico!
                     Que no hay pega: /
                                                Observa este infinitivo:
Oír.
           No lleva ll, ni y (griega).
Pues:
        ¡Oye!
                  Pon siempre y (griega).



 Ahora, es el verbo:
                               atraer /
                                   también en infinitivo
 ¿Ves si lleva?
                       ¿g?¿O una jota?
¿No?
                   Nada de pensativo.
Siempre jota, siempre jota:
Atraje, atrajo, (¿se nota?).

 (Trago es tragar, no te asombre)


 Lo mismo ocurre en:
                                   tener /
                      No tiene letras: b, ni uve.
Pues con uve has de poner:
Tuvo, tuvieron o tuve,..

 (Tubo con b ya es un nombre
Con orificio,¡ buen hombre!)


 El servicio a domicilio / a tu casa siempre llega:
Con las letras ll, o y (griega)
Siempre y (griega). Siempre y (griega)
¿Bes o uves? -->Pon las uves
¿Ges o jotas? -->Ganan jotas.


 Pues canta, que ya no hay pegas.
Y lo que dicen...anotas:
¡¡Y (griegas), uves y jotas!!
 ¡¡Y (griegas), uves y jotas!!

TRASTEVERES Y EL BAR DE LAS CENAS

LA CRUZ DE TRASTEVERES
 Creada únicamente para "trastear" y ver el escandaloso asunto de los" Eres" (Expedientes de regulación de empleo). La juez del caso, seguro que se habrá encomendado a la misma para destapar y hacer justicia de unas prácticas mal empleadas, fraudu-lentas y que están muy lejos de ser lo que todos tenemos concebido como políticas sociales de ayudas y financiaciones legales. El interruptor activa la luz “todopoderosa” que precisa el delicado asunto.

 Y LAS SALIDAS QUIJOTESCAS DEL BAR DE LAS CENAS ¿No es verdad- Sancho del alma- que de vez en cuando hay que encomendarse a la gran cruz de Trasteveres para ver si en el BAR DE LAS CENAS, éstas estaban servidas demasiado a la ligera? ¿No es la apropiación indebida una consecuencia de la misma? Todo son suposiciones, nunca mejor llamadas que partidistas. Mientras tanto, Don Quijote, sale de nuevo en busca del disco duro de las Cenas del Bar, teme que si aparece tal gigante lo tendrá ya demasiado de blando.
-Sigan las delicadas secuencias de ambos casos, en una investigación Pop-vanguardista de máquina, tijera y cartulina.

ESPECIAL ESCOLARES: RE-MAJAS DE ORTOGRAFÍA

ESPECIAL ESCOLARES:
                      RE-MAJAS DE ORTOGRAFÍA

 ¡¡Ofertas, niños, ofertas!! / de reglas de ortografía.
Diez por una. Ya. ¡A tus puertas!
Verás que tienen valía.

 Las hay con b, para verbos / que ves que acaban en –bir.
Por ejemplo: recibir.
Con b, tendrás que escribir.
Menos tres que has de saber:
Hervir, servir y vivir.

 Y también para los verbos / acabados en –aber.
Por ejemplo el verbo: haber
Con hache y b, has de saber.
(Exceptúa: precaver)

 Se ofertan los adjetivos / que acaban en :-avo,-eve.-ivo,...
Te ofrezco este aperitivo:
Nuevo, grave, leve, activo,...

 ¡¡Re-majas, -niños-, re-majas / de reglas de ortografía!!
Diez por una. Ya. ¡Qué majas!
Verás que tienen valía.

 Verbos que acaban en: –ger / en: –gerar. También en: -gir.
Por ejemplo: recoger
Aligerar, corregir.
Con g, tendrás que poner
Menos tres que has de coger:
(Nunca seas cabezota)
Mujer, tejer y crujir.
No lo olvides van con jota.

 ¡¡Ofertas, re-majas,- niños- / de reglas de ortografía!!
Si las coges con cariño
Diez por una. ¡Qué alegría!

ESTRELLITAS EN EL CIELO

ESTRELLITAS EN EL CIELO

 -Composición collage ilustrativa que muestra el delicioso panorama que ofrece “El Cielo de la Tierra”, hoy especialmente en Siria, para el resto de todo el universo.

 Estrellitas en el cielo / que anuncian la primavera
¡Qué delicado es su vuelo!

 Verlos volar en hilera
Encanta. Van de recreo.

 Sólo falta que un humano / cuando cambie la sonrisa
Afirme que algo está feo.
Active entonces su mano
Y dejen ya de ir a misa.

 Las estrellitas del cielo / vomitan rayos a miles
Y destapando su velo
Abanican proyectiles.

 Escupen rayos de fuego / hieren las tierras. Y luego...
¿Quién se atreve a describrir
Las estrellitas del cielo
Que anuncian la primavera
En tan delicado vuelo?

 ¿Quién se atreve? Versos fuera.
Que se aproxima el invierno.
 La ambición sin fin del hombre
Aunque te extrañe y te asombre
Es quien manda en tanto infierno.

 Mi pensamiento desvelo
Ya no creo en las estrellas
Que veía siempre bellas
Y reluciendo en el cielo.
 No veo más que centellas
Bombardeos, rayos, duelos
Y entre tantos desconsuelos
¿Habrá quien creerá en ellas?