LA COMPETENCIA DIGITAL

LA COMPETENCIA DIGITAL

FASES:

No basta con que los chicos tengan acceso a los ordenadores necesitan saber desenvolverse entre la ingente cantidad de información que hay en la Red.

La competencia digital se compone de cuatro fases:

1º-Busqueda de información.

2º-Selección

3º- Análisis

4º- Producción de textos nuevos.

Lo primero que el alumno debe de saber que no es válida toda la información que encuentra en Internet Y por lo general él se queda con la primera que encuentra. Debe de aprender a contrastar y distinguir. Lo mismo ocurre con los libros de texto de la enseñanza tradicional al tratar ciertos temas, no todos los autores hacen su estudio con la misma profundidad, rigor científico, o son más o menos asequibles según la edad o conocimientos del escolar.

NECESIDADES

El alumno necesita: Un portátil.

Pizarras digitales

Conexión a Internet (Si la implantación y participación no es igual por parte de todas las comunidades el plan está siendo desigual en España)

TEXTOS IMPRESOS

CONTINUOS: Los alumnos manejan mejor y son los periodísticos, literarios,…

DISCONTINUOS: Incluyen gráficos, tablas o listas, y es lógico que al tener mayor dificultad los alumnos manejen pero.

CÓMO ES EL EXAMEN

Los alumnos meten en el ordenador el lápiz de memoria, en él están las preguntas y una simulación de internet. Navegando encontraran las pistas para responder. Unas exigen saltar poco de página y otras más. Lo que exige unas competencias calculadas en niveles.

NIVELES

Inferior al nivel 2-à es el más bajo.

Nivel 2-à localizar e interpretar información bien definida en contextos habituales para él. Puede navegar varios sitios web con una guía explícita.

Nivel 3-à integrar información procedentes de varios sitios web

Nivel 4-à Evaluar al autor, las fuentes de información y explicar en qué criterios se ha basado.

Nivel 5-à evaluar la información de varias fuentes. Capaces de navegar de forma autónoma y eficiente.

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Este trabajo responde a la información facilitada por el periódico El País/29/Junio/2011 según el primer informe de la OCDE.

LECTURA DIGITAL-(PRIMER INFORME PISA)

LECTURA DIGITAL- ALUMNOS QUINCEAÑEROS-

-¿ENTIENDEN LO QUE LEEN EN EL ORDENADOR?-

El primer examen de lectura digital que ha hecho el informe Pisa de la OCDE señala que (El País, miércoles 29 de Junio de 2011) una parte de los alumnos de 15 años, a pesar de estar familiarizados con las nuevas tecnologías (saben descargarse juegos de un IPad) TIENEN SERIAS DIFICULTADES PARA NAVEGAR CON ÉXITO POR LA RED.

Esto significa:

“*QUE PUEDEN TENER COMPLICADO COMPLETAR SUS ESTUDIOS.

* DESPUÉS, BUSCAR Y SOLICITAR UN EMPLEO.

*RELLENAR FORMULARIOS PARA PAGAR SUS IMPUESTOS E INCLUSO

RESERVAR UN BILLETE DE TREN”

España queda la sexta por la cola.

Las afirmaciones de Andreas Schleicher, director de Pisa son bastante significativas por eso las hemos destacado bien y puesto con mayúscula. Pues a los 15 años y unos cuantos mas después, los chicos españoles no están buscando un empleo, ni pagan impuestos, ni sacan un billete de tren así por las buenas. Esos no son sus intereses.

Por lo que deducimos que mala evaluación es aquella que intenta evaluar algo que no tiene que ser evaluable a dicha edad.

Que todos sepan (quinceañeros) usar el mundo digital para convertir la información en conocimiento requiere el apoyo de la escuela, concluye el estudio. Sin embargo, los que usan el ordenador en casa son los buenos lectores digitales.

“La competencia digital no se reduce a ser hábil en redes sociales como Facebook o Twitter o pasar mucho tiempo en internet. El buen lector digital sabe EVALUAR LA CREDIBILIDAD DE LAS FUENTES DE INFORMACIÓN, INTEGRAR INFORMACIONES DIVERSAS O NAVEGAR ESTRATEGICAMENTE”.

Seguimos poniendo con mayúscula porque evaluar la credibilidad de las fuentes de información puede ser el mayor engaño que puede recibir un alumno ,cada uno cuenta una historia como le conviene, ejemplo esos primeros volúmenes del Diccionario Biográfico Español por la Real Academia de la Historia ha creado una gran polémica sobre algunas de las afirmaciones que se realizan en el mismo Es importante que los ciudadanos conozcan las opiniones de otros historiadores. Pero, ¿los alumnos quinceañeros pueden estar lo suficientemente preparados para realizar tal actividad?

A la escuela española se le acumulan los retos –sigue diciendo El País-, pues aún tiene pendiente MEJORAR LA LECTURA EN GENERAL, algo que probablemente esté condicionando los resultados en lectura digital. Y dada la novedad de esta prueba, algunos expertos advierten que hay que tomar sus resultados con precaución ya que la PEQUEÑEZ DE LA MUESTRA (unos 36.500 alumnos) ANULA SU CREDIBILIDAD.

HACIA EL VERBO- LOS ADVERBIOS

HACIA EL VERBO

(Recitación rítmica.

A modo de RAP).

Hacia el verbo

Vamos todos.

La misión:

Complementar.

De lugar, de tiempo.

Modo. Cantidad.

¿Qué necesitas ayuda?:

De afirmación,

De negación

Y de duda.

Vamos todos

Hacia el verbo.

Como los buenos

Adverbios.

Que tienes que recordar:

“Aquí, mañana,

Mal, mucho.

Si, en la vida,

Quizás”.

Hacia el verbo

Vamos todos.

La misión:

Modificar

Al verbo

Al adjetivo

A otro adverbio

Y complementar:

“Aquí, mañana,

Mal, mucho.

Si, en la vida,

Quizás”.

LA DIVAGACIÓN COMO INGENIO

LA DIVAGACIÓN COMO INGENIO:

OFERTAS. I.V-A-S. Y PROPIEDADES

Dice el vivo del Ciempiés

Que su oferta es especial

¿No llegas a fin de mes?

Lleva tres y paga dos.

Es su astucia comercial.

Le digo piensa al revés

Que en esta tierra de Dios

Al fin y al cabo es igual.

Paga tres y lleva dos.

La visión sensacional.

(¡Y mi ruina colosal!)

Sólo falta tener clase

Y espíritu comercial.

Cambia y adapta el envase

(Piensa en su capacidad)

Que se note desigual.

Menor cuello, mayor base.

Y si es cuadrado, redondo.

O de forma hexagonal.

De momento -yo me mondo-

Porque dice que el negocio

Le está saliendo redondo.

Pero ¡ojo! con el Ciempiés

Que si no te cobra el IVA

Es porque aplica ya ves

Propiedad Conmutativa.

Lleva tres y paga dos

Combinación nacional

Pero quiere, quiere Dios

Que haya otras por igual

Lleva tres que sean iguales

De Soria o Ciudad Real

Verás ¡qué el kilo te sale…!

La de menor precio ideal.

Lo importante del Ciempiés

Es que lleves, lleves tres.

Y piensa en las unidades

O unidades combinadas

Todas muestran calidades

¿O quieres prefabricadas?

Lleva tres y paga dos.

¿Y si son misas cantadas?

O supón ¿clases de inglés?

¿O las obras de Galdós?

No dudes… ¡a la de tres!

Te arreglas. ¿Igual con dos?

Hay quien dice mejor tres.

Que con una está el Ciempiés.

Aunque su oferta es con tres.

¡VALE! ¡YA! ¡EH! -VERSOS DE OCASIÓN-

¡VALE! ¡YA! ¡EH!

Fui a recargar gasolina

Y me puse muy contento

Pues me dieron de propina

Un buen vale de descuento.

Seis euros gratis en ropas

De hombre, niño o de mujer.

Y pensé ¡mejor que en copas

Cine o cosas de taller!

¡Qué grande fue mi sorpresa!

Pues me compré un pantalón

-veinte euros, de ocasión-

Y una tarrina de fresas.

Mas cuando llego a la caja

Y mi vale fui a sacar

Me mira una chica maja

Y en su texto fue a buscar

Lo de siempre, la pequeña,

Y me invita a deletrear

Para compras y me enseña

+ de cincuenta a saldar.

La compra fue veintitrés

Y junto al vale de venta

La chica -¡qué fue cortés!-

Me dio otro vale de imprenta.

“Canjear en la oficina

Seguro le tiene cuenta

Seis litros de gasolina

Gratis por ser cliente/clienta”.

Desde ya, más no hago caso

A regalos comerciales

Que te toman por payaso

Y juegan con tus caudales.

Más si te gusta leer

Te invito a colaborar

Seis euros gratis tres versos

Seis más para continuar.

-Luego dirán que está mal

Poner la letra pequeña

Tiene garra comercial

Y además, ¡ya ves!, te enseña.

ROMERÍAS ORACIONALES

ROMERÍAS ORACIONALES

(A modo de Rap.

Recitación rítmica de rimas)

Romerías oracionales

¡Bien te lo vas a pasar!

Determinantes con nombres.

Verbos para accionar.

Romerías oracionales

¡Bien se te van a quedar!

Pronombres que sustituyen

Adjetivo es cualidad.

Conjunciones las que unen.

Junto a las preposiciones

Si falta complementar

Adverbios hay un montón.

Romerías con la oración

¡Bien te lo vas a pasar!

No olvides la interjección

¡Que te va a sobresaltar!

LA TABLA DE MULTIPLICAR- POLÍTICAMENTE HABLANDO ¿CORRECTA?

LA TABLA DE MULTIPLICAR

POLÍTICAMANTE HABLANDO,¿CORRECTA?

¡Ay la tabla. Tabla. Tabla!

Tabla de multiplicar.

Te podría equivocar.

Por lo pronto, ¡vamos! Habla.

-Es mejor que insinuar-

Cincuenta y seis es el fin.

¿Son los medios adecuados?

¿Justifican su confín?

¿Pueden ser manipulados?

Que no es lo mismo Panocho

Te lo asegura Juanete.

Que digas siete por ocho

Que al revés ocho por siete

¡Propiedad conmutativa!

Nadie discute ni jura.

Que es matemática pura.

Pero atiende a esta evasiva:

Un abismo es que me digas

Siete obreros trabajando

Ocho horas cada día.

Que al revés- estoy pensando-

Ocho obreros cada día

Siete horas trabajando.

¡Vamos elige tu opción!

¿La primera? Empresario

Anticuado y comodón.

¿La segunda? Solidario

Te sabes bien la lección.