El botellón es un problema qué pobrecito aquel lugar donde se instala, pues encima del enorme jaleo que produce lo hace hasta las altas horas de la madrugada.
Quien quiera pasar la noche / en la calle o en la plaza
¡genial! pero tiene un broche/ y hora fija que le emplaza.
Hable, beba, ria ,goce./ Pero no más de las doce.
A partir de ese momento/ el silencio ha comenzado
si buscas prolongamiento /"¡Vete a otro sitio y cerrado"!
Diversión sin molestar / y con el tiempo prudente.
Procura no berrear / ni mostrarte decadente.
¿Si usted tuviera que estar/ en casa convaleciente
le agradaría la gente / que no hace más que gritar
o reír constantemente?/ Entonces señor alcalde
ponga horario al botellón/ ¿No puede? No siga en balde
deje al siguiente el sillón.-ISIBE-
jueves, 31 de enero de 2008
LETRAS DE CARNAVAL
A vuela pluma es como mejor sale. Hay que rimar, copletear. Y que la gente del pueblo ponga su música, sus pitos y tambores.Que la crítica si es sana levanta sonrisas y mueve los pies a la danza.
Hay quien dice que en Jerez /no puede haber carnaval
porque falta ¡oiga usted! / una pizquita de sal.
-¡Con lo cerca que está el mar!-
Y es que la gente se empeña / en imitar la tacita
cuando es Jerez quien la enseña/ a ser más cosmopolita.
-¡Y dirán luego que tal!-
En salud todo está a cien/ -cien pacientes de un tirón-
lo que prima-¡ya está bien!-, papeleo, emigración,...
En Enseñanza ¡chitón! / pues la cosa tiene gracia
hay "salidas" un montón/ más por más es burocracia.
-¡Pisa y Misa!,conclusión-
Pobrecito del chaval / que necesita un apoyo
siendo lo más natural./Es lento en su desarrollo.
De otros cuerpos, similar;/ lo importante es la oficina
y lo de menos currar./ La administración divina,
pues habrá que vigilar/ sin que noten que hay inquina,
¡eso! acoso laboral./ Lo mejor que inventen ellos
y nosotros a escalar./ La chispita de Jerez
su vida municipal,/ los sueldos de sus ediles
envidia internacional.
Digan que digan, Jerez; /quiere carnaval flamante
Que marcha nunca nos falta,/contorneos , rumbas, cante,
Largas piernas, grandes pechos/ y un jalear tan vibrante
¡Qué quién no está satisfecho!
Hay quien dice que en Jerez /no puede haber carnaval
porque falta ¡oiga usted! / una pizquita de sal.
-¡Con lo cerca que está el mar!-
Y es que la gente se empeña / en imitar la tacita
cuando es Jerez quien la enseña/ a ser más cosmopolita.
-¡Y dirán luego que tal!-
En salud todo está a cien/ -cien pacientes de un tirón-
lo que prima-¡ya está bien!-, papeleo, emigración,...
En Enseñanza ¡chitón! / pues la cosa tiene gracia
hay "salidas" un montón/ más por más es burocracia.
-¡Pisa y Misa!,conclusión-
Pobrecito del chaval / que necesita un apoyo
siendo lo más natural./Es lento en su desarrollo.
De otros cuerpos, similar;/ lo importante es la oficina
y lo de menos currar./ La administración divina,
pues habrá que vigilar/ sin que noten que hay inquina,
¡eso! acoso laboral./ Lo mejor que inventen ellos
y nosotros a escalar./ La chispita de Jerez
su vida municipal,/ los sueldos de sus ediles
envidia internacional.
Digan que digan, Jerez; /quiere carnaval flamante
Que marcha nunca nos falta,/contorneos , rumbas, cante,
Largas piernas, grandes pechos/ y un jalear tan vibrante
¡Qué quién no está satisfecho!
CANCIONCILLA INFANTIL DE PRIMAVERA Y FIESTA EN EL TEJADO
Aunque han pasado unos añitos el tema sigue latente y HOY HAY FIESTA EN EL TEJADOVaya susto que se ha dado / el gato Carricotero
de vueltas por el tejado /se encontró con un jilguero
que píaba sofocado. / Hoy soy padre gato amigo.
Yo también jilguero amado./¡ Quisiera bailar contigo!
-¡Adelante!-¿Preparado? /Dos pasitos adelante
(para ti serán cuatro) /tres arriba, ocho abajo,...
Y así..bailando y saltando./ Hoy hay fiesta en el tejado.
De repente...una cigüeña /que llegaba con encargos
junto a los dos se ha posado./ "Busco el ocho, teja cuatro".
¡Esa es mi tía Curleta! /¿Qué le llevas preparado?
Una sorpresa amiguito/ ¡cómo tú!,igual de guapo.
El gatito y el jilgüero /siguieron los dos saltando
cables, cuerdas, tendederos ,.../Hoy hay fiesta en el tejado.
viernes, 25 de enero de 2008
jueves, 24 de enero de 2008
PERIÓDICO ESCOLAR "LA SAL"CONTINUACIÓN)
Las caras de las fotos corresponden a los niños de las clases de
un tercero de primaria. Una vez realizado el perió-
dico, los niños tienen que
colorearlo,ilustrarlo. Se da
un periódico a cada niño, se lee en clase y se hacen los correspondientes comenta-
rios y después se lo llevan su casa.
En casa deben también leerlo con sus padres.
ElL PERIÓDICO ESCOLAR "LA SAL"
Durante muchos años me ha gustado ilusionar a los niños con la idea de un periódico o revista para hacer en la clase. Unas veces dándoles temas y otras recogiendo de sus trabajos en clase aquellas actividades más significativas. Como muestra pongo aquí este mini periódico.
Primer bloque de 4 hojas.
miércoles, 23 de enero de 2008
IMAGINE--en violeta
¿Quién diría que se pueden dar estas imágenes en el espacio?.Pero hay que tener una cámara muy buena para lograr estas fotografías.¿Quién diría también que esto es una flor acercada con la cámara al máximo?
Pero la realidad es que es una transparencia convenientemente tratada que al dar sobre ella el reflector de calor originó estos reflejos y efectos tan significativos y atrayentes.
TABLAS DE MULTIPICAR, LA MULTIPLICACIÓN,LA DIVISIÓN
LA POESÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO: LAS TABLAS DE MULTIPLICAR
sábado, 19 de enero de 2008
EXCURSIONES ESCOLARES-El Zoológico-
Ir al Zoologíco en Jerez en el trenecito, recorriendo sus principales calles y diciendo adiós a todas sus gentes es una experiencia que merece la pena.Luego en "el Tempul" hay que ir a ver al león y a los numerosos animales y plantas que tiene este magnífico zoo.
La fotografía de recuerdo merece la pena y aunque se les diga que no canten victoria en la foto (para ellos poner" los cuernos") siempre hay a aluno que se le escapa. Arriba el curso de Isidro y abajo el de Isabel.
¡Ah! jugar un ratito después en el castillo y comerse el bocadillo es parada obligatoria. Y otra vez volver al colegio en el trenecito diciendo adiós a la gente y cantando el "Hola don Pepito",...
COMPOSICIONES PLÁSTICAS-VII-
Op-art es arte ópico,intenta dejar fuertes efectos sobre la retina.
Pintar con café una cabra puede demostrar dos cosas que uno es un poco cabra o que quizás esto no se le ocurrió a Dalí. La prueba merece la pena, aunque las ubres le hayan quedado grandes.
COMPOSICIONES PLASTICAS- VI-
Estos tres ejemplos son bien significativos, si a Miguel Angel le echaron con su martillo a la calle por querer hacer algo diferente. No te quiero decir como a nosotros nos pueden echar los puristas del arte por entretenernos a hacer algo después de comer con los materiales que más cerca de nuestro alcance tenemos. Para que se secaran los colgamos con unas pinzas de la ropa.Y también ¿por qué no? cogimos las pinzas de la ropa, las abrimos y ¡vamos a darle vueltas a la cabeza!...También con ellas se puede hacer un Cristo bastante interesante.
COMPOSICIONES PLÁSTICAS - V -
Cortar y pegar , pegar y cortar.
Pero y¿los fondos? ¿Cómo tratar
el papel? Se puede dibujar ,colorear
con ceras, ccon pinturas, con café,...
tratar el papel de la forma más
original posible hasta quemar con
un pirograbado u otros instrumentos.
COMPOSICIONES P´LASTICAS- IV-
El Pop-art afirma Gregorio Prieto es cotar y pegar, pegar y cortar. Algo parecido a aquel gallo que tenían las monjas de Santa Clara y que iba de coro al caño y del caño al coro y de tantas veces ir y venir originaba esa curiosa y nueva expresión que nos hace sonreír.
Los materiales empleados en este caso ¡vaya usted a saber ! de qué eran , la transformación originada aquí está presente.
COMPOSICIONES PLÁSTICAS-I I I -
Tras una larga observación, puede suceder que haya que cambiar cosas o fragmentos de sitio no por una razón lógica sino según la "regla del caso" como dijo Hans Arp. No sabemos que resultará, quizá pertenezca sólo al mundo de la estética y de la fantasía. Hemos reconstruido algo que antes no existía, algo que nosotros mismo desconocíamos, como muy bien dice Bruno Munari en su libro El Arte como Oficio.
COMPOSICIONES PLASTICAS- I I -
Con diferentes ceras derretidas hicimos esta composición. Quizás salió así por casualidad pero los materiales fueron preparados para que al ponerse en contacto unos con otros y con el efecto del color originaran esta composición fruto de la transformación sufrida.
Las ceras tratadas y mezcladas pueden ser un excelente de medio
de expresión plástica. El autor tendrá que ir seleccionandolas y eligiéndolas según su gusto porque no saldrán dos iguales.
jueves, 17 de enero de 2008
COMPOSICIONES PLÁSTICAS -COLLAGES-
"El arte no es la técnica, cual es sabido, y un artista puede crear arte con cualquier medio"Un día se presentó a una autoridad de su tiempo un hombre con un martillo en la mano. "Con este instrumento quiero hacer obras de arte- dijo- obras de arte que todo el mundo vendrá a ver"
Lo pusieron gentilmente en la calle. Era Miguel Angel.
En las Composiciones plásticas aparecen pegados objetos o elementos diversos /recortes e periódico, madera, corcho, palillos, hojas de árboles,...) Uniéndolas por intuición a fuerza de pruebas encontraremos que existen posibilidades expresivas.
miércoles, 16 de enero de 2008
EL MODO DE HACER UN SONETO Y NO MORIR EN EL INTENTO
¿Dices que quieres hacer un soneto?
Once sílabas son, catorce versos
Entrelazados, aunque no perversos.
Aquí tienes ya hecho el primer cuarteto.
No desfallezcas al primer intento
sabiendo que este caminar es duro
y ni el mejor rimero saca un duro.
El segundo cuarteto te presento.
Verás ya que ocho versos van, seis faltan
Que estoy en la mitad del primer terceto
y que con un poco de maña saltan
Al segundo.El primero está completo.
Y sintiendo el final se sobresaltan
con vivas y olés. Ya tengo el soneto.
Once sílabas son, catorce versos
Entrelazados, aunque no perversos.
Aquí tienes ya hecho el primer cuarteto.
No desfallezcas al primer intento
sabiendo que este caminar es duro
y ni el mejor rimero saca un duro.
El segundo cuarteto te presento.
Verás ya que ocho versos van, seis faltan
Que estoy en la mitad del primer terceto
y que con un poco de maña saltan
Al segundo.El primero está completo.
Y sintiendo el final se sobresaltan
con vivas y olés. Ya tengo el soneto.
La alberca-flash
Guía para una visita relámpago
(Aquí dispones viajero /de diez rimas sencillitas
que sientas con ellas quiero/emoción en tus visitas)
---1---
En primer lugar procura /fijarte en su arquitectura
---2---
Y en nuestra casa albercana/ piedra, cal, madera, tejas,
postes, tramones, ventanas,.../ con dinteles de granito,
fecha, escudos, anagramas,/ aleros, portales, rejas,...
---3---
¿Te gustan las emociones? /ve por calles y rincones.
---4---
Plaza Mayor Porticada / fuente, columnas,crucero,
(que te dice fotos quiero)/ balconajes y empedrada.
---5---
¡Ojo, no te ladre un perro!/ te asuste un burro, una cabra,
o de un portalón que se abra/salga un cerdito o un becerro.
---6---
Busca el Templo Parroquial /con púlpito policromado
y un Cristo sensacional ./ Hornacina y torre al lado.
Buena talla de San Pedro /El tríptico de Santa Ana
y la pila bautismal.
---7---
Sales/entras. El Tablado. / Puestos, tiendas. Buen surtido.
Una y mil por cada lado / Tienen fama ten en cuenta
bordados y vestimentas./ Y si tienes buena vista
mucha pasta y mejor maña/cómprate un traje de Vistas
el más antiguo de España.
---8---
No olvides el embutido, las "obleas", el" limón".
Y un menú muy exquisito/ vino tinto con cabrito.
Y también la carne asada,/ frutas, miel y¡qué turrón!
¡Pues que te vaya bonito!
---9---
Para agradar más la estancia/ sube a la Peña de Francia
y si nunca has dicho ¡Eureka!/ baja después a Batuecas.
--10---
Aquí acabo visitante / nunca se va de La Alberca
-quien la ve, siente al instante/que siempre la tendrá cerca.
(Aquí dispones viajero /de diez rimas sencillitas
que sientas con ellas quiero/emoción en tus visitas)
---1---
En primer lugar procura /fijarte en su arquitectura
---2---
Y en nuestra casa albercana/ piedra, cal, madera, tejas,
postes, tramones, ventanas,.../ con dinteles de granito,
fecha, escudos, anagramas,/ aleros, portales, rejas,...
---3---
¿Te gustan las emociones? /ve por calles y rincones.
---4---
Plaza Mayor Porticada / fuente, columnas,crucero,
(que te dice fotos quiero)/ balconajes y empedrada.
---5---
¡Ojo, no te ladre un perro!/ te asuste un burro, una cabra,
o de un portalón que se abra/salga un cerdito o un becerro.
---6---
Busca el Templo Parroquial /con púlpito policromado
y un Cristo sensacional ./ Hornacina y torre al lado.
Buena talla de San Pedro /El tríptico de Santa Ana
y la pila bautismal.
---7---
Sales/entras. El Tablado. / Puestos, tiendas. Buen surtido.
Una y mil por cada lado / Tienen fama ten en cuenta
bordados y vestimentas./ Y si tienes buena vista
mucha pasta y mejor maña/cómprate un traje de Vistas
el más antiguo de España.
---8---
No olvides el embutido, las "obleas", el" limón".
Y un menú muy exquisito/ vino tinto con cabrito.
Y también la carne asada,/ frutas, miel y¡qué turrón!
¡Pues que te vaya bonito!
---9---
Para agradar más la estancia/ sube a la Peña de Francia
y si nunca has dicho ¡Eureka!/ baja después a Batuecas.
--10---
Aquí acabo visitante / nunca se va de La Alberca
-quien la ve, siente al instante/que siempre la tendrá cerca.
martes, 15 de enero de 2008
LOS CONSEJOS DE MI PROFE
Al "cole" siempre has de entrar /alegre y con ilusión
en silencio y sin armar. / Es tu primera lección.
En clase tendrás que estar /atento, ser obediente;
no te pongas a gritar / delante de tanta gente.
En el "recre" juega, salta,/ corre con moderación
cuidando que en el cogote/ no te planten un chichón.
Es el tiempo del "pipí", / agua, bocata y balón.
Procura colaborar,/ ayudar, ser compañero,
y nunca chivatear./ Aunque sí serás sincero.
Y si estudias y progresas/ como dice esta poesía
tendrás un final de fresas / pasando con alegría.
en silencio y sin armar. / Es tu primera lección.
En clase tendrás que estar /atento, ser obediente;
no te pongas a gritar / delante de tanta gente.
En el "recre" juega, salta,/ corre con moderación
cuidando que en el cogote/ no te planten un chichón.
Es el tiempo del "pipí", / agua, bocata y balón.
Procura colaborar,/ ayudar, ser compañero,
y nunca chivatear./ Aunque sí serás sincero.
Y si estudias y progresas/ como dice esta poesía
tendrás un final de fresas / pasando con alegría.
LA ACENTUACIÓN
Para que tengas ayuda / y aprendas la acentuación
Si una palabra es aguda:/ ejemplo: ter-mi-na-ción.
Pondrás tilde si al final/ hay letra ene, ese o vocal
Tomarás, café y turrón.//
Y también recordarás / que las llanas son contrarias.
Y ¡como tal! adversarias./ Fácil es memorizar
que tilde colocarás / si no acaban al final
en ene, en ese o vocal./ Azúcar, canela, Cádiz.
Por último las esdrújulas / Todas tildes, como brújulas.
Si una palabra es aguda:/ ejemplo: ter-mi-na-ción.
Pondrás tilde si al final/ hay letra ene, ese o vocal
Tomarás, café y turrón.//
Y también recordarás / que las llanas son contrarias.
Y ¡como tal! adversarias./ Fácil es memorizar
que tilde colocarás / si no acaban al final
en ene, en ese o vocal./ Azúcar, canela, Cádiz.
Por último las esdrújulas / Todas tildes, como brújulas.
LA SÍLABA TÓNICA
Ayer lloraba en la escuela / una avecilla tontónica
por no saber ¡vaya tela! /eso de sílaba tónica.
"La más fuerte"-le decía / muy bajito su jilguero
y ella entonces respondía: / si "ja" es tónica de jara,
pijama y Guadalajara. /¡"ja, ja ,ja,! Que ya me entero.
Hoy ya no llora más Mónica/ pues se sabe ¡Oh, qué bien!
eso de sílaba tónica. // Y también que en la palabra
un sitio debe tener./ Así, es última en Rubén,
en fútbol y pido penúltima / y en rápido antepenúltima.
por no saber ¡vaya tela! /eso de sílaba tónica.
"La más fuerte"-le decía / muy bajito su jilguero
y ella entonces respondía: / si "ja" es tónica de jara,
pijama y Guadalajara. /¡"ja, ja ,ja,! Que ya me entero.
Hoy ya no llora más Mónica/ pues se sabe ¡Oh, qué bien!
eso de sílaba tónica. // Y también que en la palabra
un sitio debe tener./ Así, es última en Rubén,
en fútbol y pido penúltima / y en rápido antepenúltima.
LA POESÍA COMO RECURSO DIDACTICO
Entre las muchas facetas que tiene la poesía, decir las cosas rimando, pretende hacer comprender el mensaje de una forma más atractiva para que pueda ser fijado mejor en nuestra mente. ¿Quién no recuerda aquellas retahílas que le enseñó de niño su madre?. Desde aquella de: "cuatro esquinitas / tiene mi cama,..." Hasta otras como: "con Dios me acuesto, con Dios me levanto,..."; "tres jueves hay en el año, que relumbran más que el sol,..."
En la enseñanza también se ha recurrido a este tipo de recursos:" los en um sin excepción/ del género neutro son"; "cero al cociente y bajo la cifra siguiente".
Trasladando todas esas retahílas al difícil campo de la ortografía pensé hace más de veinte años en rimar algunas de las principales reglas de ortografía para que los niños en un atasco de v/b, por ejemplo,tuvieran un punto de apoyo en su mente para poder salir airosos ante cualquier duda que tuvieran. todos sabemos que la mejor manera de fijar las palabras es leyendo y leyendo. Pero como algunos niños les cuesta retener y apenas leen no estaría mal darles las reglas de ortografía rimadas. El tiempo nos ha ido haciendo ver que el proceso resultaba agradable, pues no sólo les encantaba recitarlas en clase verso a verso sino que también les gustaba memorizarlas o cantarlas.
En la enseñanza también se ha recurrido a este tipo de recursos:" los en um sin excepción/ del género neutro son"; "cero al cociente y bajo la cifra siguiente".
Trasladando todas esas retahílas al difícil campo de la ortografía pensé hace más de veinte años en rimar algunas de las principales reglas de ortografía para que los niños en un atasco de v/b, por ejemplo,tuvieran un punto de apoyo en su mente para poder salir airosos ante cualquier duda que tuvieran. todos sabemos que la mejor manera de fijar las palabras es leyendo y leyendo. Pero como algunos niños les cuesta retener y apenas leen no estaría mal darles las reglas de ortografía rimadas. El tiempo nos ha ido haciendo ver que el proceso resultaba agradable, pues no sólo les encantaba recitarlas en clase verso a verso sino que también les gustaba memorizarlas o cantarlas.
lunes, 14 de enero de 2008
Doña Deberes
Me dirán que es cosa fea / y que a los niños disgusta
pero yo que soy muy justa / me entusiasma la tarea.
¿Quién aguanta a los chiquillos /-sentencia doña Deberes-
Festivos y atardeceres / en el piso como grillos?
Yo levanto aquí mi voz /Y os ruego que esto es atroz.
¡Señorita!...¡La tarea! / Que este niño está en la inopia.
Sumas.Restas,...¡Y, una copia! / Cuanto más...menos marea.
Señores del Ministerio /Legalicen los deberes.
Duros, extras, de misterio,.../Y prohíban bicicletas,
bolas, patines, raquetas,.../más por más...Doña Deberes.
ESO QUE LLAMAN TAREA
Unos la odian a muerte /otros sin ella no viven.
Los que la llevan ¿es suerte? /¿O desgracia que reciben?
En Primaria un "tentempié" / Para casa complementa.
Machacando más y bien / Se fija el tema y se asienta.
La dosis va por la edad /Dice el Profe en Secundaria.
Y el "tararear" es verdad / que engrasa la maquinaria.
¡Señorita! ¡Vamos ea! /¿Quién dice que es cosa fea
Llevar a casa un poquito / Un poquito de tarea ?.//
pero yo que soy muy justa / me entusiasma la tarea.
¿Quién aguanta a los chiquillos /-sentencia doña Deberes-
Festivos y atardeceres / en el piso como grillos?
Yo levanto aquí mi voz /Y os ruego que esto es atroz.
¡Señorita!...¡La tarea! / Que este niño está en la inopia.
Sumas.Restas,...¡Y, una copia! / Cuanto más...menos marea.
Señores del Ministerio /Legalicen los deberes.
Duros, extras, de misterio,.../Y prohíban bicicletas,
bolas, patines, raquetas,.../más por más...Doña Deberes.
ESO QUE LLAMAN TAREA
Unos la odian a muerte /otros sin ella no viven.
Los que la llevan ¿es suerte? /¿O desgracia que reciben?
En Primaria un "tentempié" / Para casa complementa.
Machacando más y bien / Se fija el tema y se asienta.
La dosis va por la edad /Dice el Profe en Secundaria.
Y el "tararear" es verdad / que engrasa la maquinaria.
¡Señorita! ¡Vamos ea! /¿Quién dice que es cosa fea
Llevar a casa un poquito / Un poquito de tarea ?.//
Cambio de unidades(Matemáticas/poesía)
Para cambiar de unidad
de una medida cualquiera
coloca con claridad
primero la cabecera.
------------------------
- - - m
8. 0 0 o m
------------------------
km hm dam m
8. 0 0 0 m
-------------------------
Empieza por la medida
más cercana al numerito
poniéndola de gorrito.
-------------------------
km Hm Dam
3 6 5 Dam
-------------------------
Si el número es decimal
la medida dada es, ¡Toma!,
la cifra antes de la coma.
--------------------------
km Hm Dam
2 8 ´ 3 Hm= ------------= cm
--------------------------
Completarás el total
cuando no haya un numerito
con ceros bajo el gorrito,
desde el principio al final.
-------------------------
km Hm Dam Km Hm Dam m dm cm
2 8 ´ 3 Hm = 2 8 3 0 0 0 cm.
de una medida cualquiera
coloca con claridad
primero la cabecera.
------------------------
- - - m
8. 0 0 o m
------------------------
km hm dam m
8. 0 0 0 m
-------------------------
Empieza por la medida
más cercana al numerito
poniéndola de gorrito.
-------------------------
km Hm Dam
3 6 5 Dam
-------------------------
Si el número es decimal
la medida dada es, ¡Toma!,
la cifra antes de la coma.
--------------------------
km Hm Dam
2 8 ´ 3 Hm= ------------= cm
--------------------------
Completarás el total
cuando no haya un numerito
con ceros bajo el gorrito,
desde el principio al final.
-------------------------
km Hm Dam Km Hm Dam m dm cm
2 8 ´ 3 Hm = 2 8 3 0 0 0 cm.
EDUCACIÓN PARA LA ANTI-CIUDADANÍA
En clase se debe estar /con los pies en el culete
y los brazos estirados / abriendo siempre la boca
con sueño y muy cansado./¡Vamos vete!
¡Vaya ejemplo que me has dado!
No vayas a estar sentado /que hay que correr y chillar
por tu aula y la de al lado./ Escribir mil papelitos,
mosquear y hacer el raro.
¡Vaya ejemplo que me has dado!
En clase se debe estar /triste, tosco y enfadado,
siempre pensando en jugar/ y divertir al de al lado.
¡Vaya ejemplo que me has dado
de niño bien educado!
Si cambiamos este cuento /seguro no es más salado
y no creas que me lo invento/que es así normalizado.
y los brazos estirados / abriendo siempre la boca
con sueño y muy cansado./¡Vamos vete!
¡Vaya ejemplo que me has dado!
No vayas a estar sentado /que hay que correr y chillar
por tu aula y la de al lado./ Escribir mil papelitos,
mosquear y hacer el raro.
¡Vaya ejemplo que me has dado!
En clase se debe estar /triste, tosco y enfadado,
siempre pensando en jugar/ y divertir al de al lado.
¡Vaya ejemplo que me has dado
de niño bien educado!
Si cambiamos este cuento /seguro no es más salado
y no creas que me lo invento/que es así normalizado.
LOS LÍMITES DE ANDALUCÍA
Escucha niño / que esto es cosita buena.
Andalucía al Norte /tiene Sierra Morena.
¿Al Sur? /¡Qué extraño cántico!
El Mar Mediterráneo / y el Océano Atlántico.
¿Y al Este? /-Las cosas que tiene este-
Otra vez el mismo mar / que le gusta continuar.
-El Mediterráneo-
¿Y al Oeste? / ¡Ojú, que rollo más feo!
-A mi me suena ya mal- /¡A que está el Río Guadiana
Y al "laíto" Portugal,... / ¡Vamos vete!
Andalucía al Norte /tiene Sierra Morena.
¿Al Sur? /¡Qué extraño cántico!
El Mar Mediterráneo / y el Océano Atlántico.
¿Y al Este? /-Las cosas que tiene este-
Otra vez el mismo mar / que le gusta continuar.
-El Mediterráneo-
¿Y al Oeste? / ¡Ojú, que rollo más feo!
-A mi me suena ya mal- /¡A que está el Río Guadiana
Y al "laíto" Portugal,... / ¡Vamos vete!
LAS OBLEAS
Las obleas de La Alberca /son panecillos del cielo
Que se comen a cachitos /Mientras te chupas los dedos.
Las inventó San José /Para su niño pequeño
La receta me la sé /Lleva harina, azúcar, huevo,...
Al partirlas hacen ¡clic!/ Coge trocitos pequeños.
Y sigue haciendo ¡clic! clic!/ ¡Qué bocaditos más tiernos!
Bendecidas siempre están /por el cura y por su dueño
Y también por muchos san/tos-taditas son un sueño.
Si te fijas, el adorno / es el escudo albercano
que grabó con mimo al horno / su creador artesano.
Que se comen a cachitos /Mientras te chupas los dedos.
Las inventó San José /Para su niño pequeño
La receta me la sé /Lleva harina, azúcar, huevo,...
Al partirlas hacen ¡clic!/ Coge trocitos pequeños.
Y sigue haciendo ¡clic! clic!/ ¡Qué bocaditos más tiernos!
Bendecidas siempre están /por el cura y por su dueño
Y también por muchos san/tos-taditas son un sueño.
Si te fijas, el adorno / es el escudo albercano
que grabó con mimo al horno / su creador artesano.
domingo, 13 de enero de 2008
PROMOCIÓN DE HIGIENE Y SALUD
Coplas de santidad corporal.
Aquí os presento amiguitos / al brutote de Peluso
que del agua no hace uso / porque le importa tres pitos.
Es amigo de Blanquita / lo que demuestra tirón
pues no hay en esta nación /una chica más limpita.
Peluso -dice la gente- / ¿pareces un carbonero?
y contesta: ¡por qué quiero! / no me gusta estar decente.
Blanquita le aconsejaba / ¡ pero lávate puerquillo!
Peluso que es un mal pillo / se reía y se burlaba.
Pero un día: ¡Extraña cosa! / Peluso vio que Blanquita
era tan bella y bonita / que la pidió ser su esposa.
Se lavó con estropajo, /agua caliente y jabón
sufriendo tal variación / que de sucio pasó a majo.
Y se casó con Blanquita / -por pura casualidad-
pues ya estaba y es verdad / con otro prometidita.
¿Qué quién era el prometido? / - te lo diré preguntón-
su nombre es Don Jabón / personaje conocido.
Aquí os presento amiguitos / al brutote de Peluso
que del agua no hace uso / porque le importa tres pitos.
Es amigo de Blanquita / lo que demuestra tirón
pues no hay en esta nación /una chica más limpita.
Peluso -dice la gente- / ¿pareces un carbonero?
y contesta: ¡por qué quiero! / no me gusta estar decente.
Blanquita le aconsejaba / ¡ pero lávate puerquillo!
Peluso que es un mal pillo / se reía y se burlaba.
Pero un día: ¡Extraña cosa! / Peluso vio que Blanquita
era tan bella y bonita / que la pidió ser su esposa.
Se lavó con estropajo, /agua caliente y jabón
sufriendo tal variación / que de sucio pasó a majo.
Y se casó con Blanquita / -por pura casualidad-
pues ya estaba y es verdad / con otro prometidita.
¿Qué quién era el prometido? / - te lo diré preguntón-
su nombre es Don Jabón / personaje conocido.
El caballero de verde y rojo (EDUCACIÓN VIAL)
Tate, tate, peatón, /en tu puesto con cuitado,
no importa la formación /sino pasar avisado.
No sigas temerario / andante, o despistado;
que el peligro es a diario / en este mundo alocado.
Mírame y tendrás favor /que soy puerta o recio muro
cuando cambio la color: /VERDE,para vos, señor.
ROJO,peligro seguro /-¡muerte!,si os importo un duro.
no importa la formación /sino pasar avisado.
No sigas temerario / andante, o despistado;
que el peligro es a diario / en este mundo alocado.
Mírame y tendrás favor /que soy puerta o recio muro
cuando cambio la color: /VERDE,para vos, señor.
ROJO,peligro seguro /-¡muerte!,si os importo un duro.
CANCIONES PARA UNA NUEVA CAMPAÑA ELECTORAL
¿Quién ha dicho que se han ido /los Reyes Magos de Oriente?
si vuelven con su partido / en cortejo reluciente.
Ya les veo como vienen / en campaña electoral
dando todo lo que tienen / vida nueva y celestial.
Y vienen los candidatos / camino del Parlamento
tirándose "al agua patos" / con mucho parla y más miento.
El primero es corpulento,/ gafas, barba, un poco bizco;
de reflejos más bien lento / y aspecto de cura-obispo.
Bien rodeado de majas, /alcaldesas y señoras;
muy rubias y con alhajas. /Parecen emperadoras.
El segundo un chico mono /que vigila a sus varones
con uve, bien. Solbes. Bono. /Ambos con aspiraciones.
En la carroza un mitín/ viene dando la Chacón
y Guerra con retintín / echa guasa a la afición.
El tercero llama a Zares /forma la revolución
uniendo fuerzas dispares /con "verdes" en coalición.
Ya vienen los candidatos /como los Reyes de Oriente
tirando caramelazos / y eso sí, muy sonrientes.
¿Qué dónde está el zambombazo?/¡Qué todo sube Vicente!
si vuelven con su partido / en cortejo reluciente.
Ya les veo como vienen / en campaña electoral
dando todo lo que tienen / vida nueva y celestial.
Y vienen los candidatos / camino del Parlamento
tirándose "al agua patos" / con mucho parla y más miento.
El primero es corpulento,/ gafas, barba, un poco bizco;
de reflejos más bien lento / y aspecto de cura-obispo.
Bien rodeado de majas, /alcaldesas y señoras;
muy rubias y con alhajas. /Parecen emperadoras.
El segundo un chico mono /que vigila a sus varones
con uve, bien. Solbes. Bono. /Ambos con aspiraciones.
En la carroza un mitín/ viene dando la Chacón
y Guerra con retintín / echa guasa a la afición.
El tercero llama a Zares /forma la revolución
uniendo fuerzas dispares /con "verdes" en coalición.
Ya vienen los candidatos /como los Reyes de Oriente
tirando caramelazos / y eso sí, muy sonrientes.
¿Qué dónde está el zambombazo?/¡Qué todo sube Vicente!
miércoles, 9 de enero de 2008
Ortografía-Uso de la letra g
I
Palabra que acaba en -ger.
Por ejemplo : recoger.
Y también si acaba en -gir:
Corregir o dirigir.
Con g tendrás que escribir.
II
Menos tres que has de saber:
Mujer, tejer y crujir.
Que se nota-son con jota.
III
De Gijón a Gibraltar
está la g en "apogeo".
Y la quieren"elogiar".
Palabras con gen y geo.
IV
¿Quieres que no te den leña?
Guerra, pingüino, guisantes,
girar, gimnasia, cigüeña,...
No te resulten chocantes.
Palabra que acaba en -ger.
Por ejemplo : recoger.
Y también si acaba en -gir:
Corregir o dirigir.
Con g tendrás que escribir.
II
Menos tres que has de saber:
Mujer, tejer y crujir.
Que se nota-son con jota.
III
De Gijón a Gibraltar
está la g en "apogeo".
Y la quieren"elogiar".
Palabras con gen y geo.
IV
¿Quieres que no te den leña?
Guerra, pingüino, guisantes,
girar, gimnasia, cigüeña,...
No te resulten chocantes.
Ortografía para escolares (Reglas poéticas )
Objetivos:
Dar a conocer de forma conjunta las principales reglas de ortografía de una letra determinada y si es posible memorizar el poema.
Metodología:
Cada alumno recitará un verso hasta que toda la clase haya leído el poema varias veces.
Actividades:
Rellenar textos que tengan suprimida la letra correspondiente de estudio.
USO DE LA LETRA B
I
Si un verbo termina en -bir
Con b tendrás que escribir.
Por ejemplo: recibir.
II
En esa regla no están:
Hervir, servir y vivir.
Que con uve siempre van.
III
Haber deberás saber.
Que lleva b con caber.
(Elimina precaver)
IV
No te olvides de -iba y -aba.
(Conjuga yo iba o yo estaba).
Ni de " bla, ble, bli, blo, blu;
-bundo,- buir,- bilidad.
(no sigue movilidad);
b con erre; bu, bus ,bur.
Dar a conocer de forma conjunta las principales reglas de ortografía de una letra determinada y si es posible memorizar el poema.
Metodología:
Cada alumno recitará un verso hasta que toda la clase haya leído el poema varias veces.
Actividades:
Rellenar textos que tengan suprimida la letra correspondiente de estudio.
USO DE LA LETRA B
I
Si un verbo termina en -bir
Con b tendrás que escribir.
Por ejemplo: recibir.
II
En esa regla no están:
Hervir, servir y vivir.
Que con uve siempre van.
III
Haber deberás saber.
Que lleva b con caber.
(Elimina precaver)
IV
No te olvides de -iba y -aba.
(Conjuga yo iba o yo estaba).
Ni de " bla, ble, bli, blo, blu;
-bundo,- buir,- bilidad.
(no sigue movilidad);
b con erre; bu, bus ,bur.
martes, 8 de enero de 2008
La resta con llevadas(estratégias)
Es una de las operaciones más difíciles que tienen que realizar los escolares. Y su éxito va a depender de las estrategias elegidas.¿Y por qué no de una forma divertida y en poesía?
Primer Paso:(Vamos todos a recitar en voz alta varias veces esta estrofa)
Para restar con llevadas
date cuenta que es mejor
que digas siempre "de--->a"
y subas en ascensor.
8 3 2 a
- 5 8 de
----------
(conviene realizar después ejercicios de cálculo mental del siguiente tipo:Vivo en el tercer piso, subo al octavo. He subido---> (?) )
Los siguientes ejercicios serán de este tipo: De 2 a 9 --->___ ; De 8 a 16--->___
Al principio, no se debe prohibir que cuente con los "dígitos (podría cohibir a los más lentos). Memorizar estas actividades es muy esencial para ello deben repetirse tanto escritas como orales durante bastante tiempo.
Segundo Paso: (recitar)
Si no se puede ascender
porque el número de arriba
es menor que el de debajo
atiende le has de poner
un unito chiquitajo.
-Cuenta y pon el resultado-.
8 3 .2 a
- 5 8 de
---------
----4
(En vez del unito hemos puesto un puntito)
(Les diremos : de 8---> a 2 ; "no se puede" porque el 2 es menor que el 8 ; entonces le prestamos un "unito" (en el gráfico representado por un puntito) y ya sí se puede De 8-->a 12.
Tercer Paso: Lo que se presta se devuelve --(recitar varias veces)
Seguirás con las decenas
ya que no hemos acabado
y el unito has de bajar
-puesto que antes fue prestado-
y no olvidarlo sumar.
8 3 2 a
- 5. 8 de
------------
(El unito que estaba en el 2, lo bajamos a las decenas, al cinco y mentalmente se lo sumamos
1+5=6 ; ya podemos decir 6 )
Cuarto Paso (Recitar)
Y otra vez vuelve a subir
diciendo siempre "De-->a "
Si " no se puede" a seguir
con el unito.Y a contar.
8 .3 2 a
- 6 8 de
-----------
--7 4
--Ya podemos leer toda la poesia entera varias veces y hacer más actividades de restas siguiendo estos pasos.
Primer Paso:(Vamos todos a recitar en voz alta varias veces esta estrofa)
Para restar con llevadas
date cuenta que es mejor
que digas siempre "de--->a"
y subas en ascensor.
8 3 2 a
- 5 8 de
----------
(conviene realizar después ejercicios de cálculo mental del siguiente tipo:Vivo en el tercer piso, subo al octavo. He subido---> (?) )
Los siguientes ejercicios serán de este tipo: De 2 a 9 --->___ ; De 8 a 16--->___
Al principio, no se debe prohibir que cuente con los "dígitos (podría cohibir a los más lentos). Memorizar estas actividades es muy esencial para ello deben repetirse tanto escritas como orales durante bastante tiempo.
Segundo Paso: (recitar)
Si no se puede ascender
porque el número de arriba
es menor que el de debajo
atiende le has de poner
un unito chiquitajo.
-Cuenta y pon el resultado-.
8 3 .2 a
- 5 8 de
---------
----4
(En vez del unito hemos puesto un puntito)
(Les diremos : de 8---> a 2 ; "no se puede" porque el 2 es menor que el 8 ; entonces le prestamos un "unito" (en el gráfico representado por un puntito) y ya sí se puede De 8-->a 12.
Tercer Paso: Lo que se presta se devuelve --(recitar varias veces)
Seguirás con las decenas
ya que no hemos acabado
y el unito has de bajar
-puesto que antes fue prestado-
y no olvidarlo sumar.
8 3 2 a
- 5. 8 de
------------
(El unito que estaba en el 2, lo bajamos a las decenas, al cinco y mentalmente se lo sumamos
1+5=6 ; ya podemos decir 6 )
Cuarto Paso (Recitar)
Y otra vez vuelve a subir
diciendo siempre "De-->a "
Si " no se puede" a seguir
con el unito.Y a contar.
8 .3 2 a
- 6 8 de
-----------
--7 4
--Ya podemos leer toda la poesia entera varias veces y hacer más actividades de restas siguiendo estos pasos.
viernes, 4 de enero de 2008
Oración poética al Cristo del Sudor (La Alberca)
No todos los Cristos son iguales.
Los hay más altos, más bajos,
más guapos, más feos,...
Pero para Cristo, Cristo, Cristo,
el Cristo de la Iglesia de mi pueblo.
Si no os habéis fijados en El.
Deteneos y contempladle un momento.
Os dirán que para que resalte el cuerpo
tiene los brazos. Un poquito más pequeños.
Eso hace que la talla, el conjunto,
sea de un Cristo. Todo un Cristo perfecto.
Brilla en sudor y duelen los hierros.
Esos clavos que se hincan hasta los huesos.
Su cabeza levemente inclinada
lleva el peso de la muerte. El horrendo
sufrimiento. Y un entrelazado atuendo
que no para la sangre derramada.
¿Quién te ha puesto ese brillo, esos cristales
que dan luz de vida a la misma muerte?
¿Quién ideó ese conjunto? de tal suerte
que el reflejo trae fuentes celestiales.
Y Tú, Cristo, que ni siquiera miras
-se me ha roto el verso, huérfano lamento-
perdonas sufriendo mientras expiras.
Pero si la Cruz sólo fue un momento
el tiempo en la misma es un infierno
como inmenso y salvaje el sufrimiento.
Quede esta imagen en lo más interno
y profundo de nuestro pensamiento,
de este Cristo tan Cristo y sempiterno.
Requiem al cachete
Hasta ahora más o menos / se permitía el capón.
¡Niño que ya nos vemos! / en Urgencias por melón.
-No, mamá,ni mucho menos- / yo se encender el fogón.
-¿Manolo nos oponemos? / ¡Anda ya! ,dale un capón.
¡Qué está prohibido, Manolo! /Entonces...dime ¿qué hacemos?
Si lo dejamos a él sólo... / Seguro que no volvemos...
¡Entonces dale un capón! /¡"pa"que luego nos denuncie!
¡Ya está, se quemó el bribón!. // Ya lo llevan a curar
¡A Urgencias que es lo mejor! / Pero se van a enterar
del parte que dio el doctor. / Se denota negligencia.
Culpa del progenitor. / El niño pide clemencia.
El padre muestra su horror / y la madre con paciencia
pone así la solución. / Si estas son las consecuencias:
¡Legalicen el capón!
¡Niño que ya nos vemos! / en Urgencias por melón.
-No, mamá,ni mucho menos- / yo se encender el fogón.
-¿Manolo nos oponemos? / ¡Anda ya! ,dale un capón.
¡Qué está prohibido, Manolo! /Entonces...dime ¿qué hacemos?
Si lo dejamos a él sólo... / Seguro que no volvemos...
¡Entonces dale un capón! /¡"pa"que luego nos denuncie!
¡Ya está, se quemó el bribón!. // Ya lo llevan a curar
¡A Urgencias que es lo mejor! / Pero se van a enterar
del parte que dio el doctor. / Se denota negligencia.
Culpa del progenitor. / El niño pide clemencia.
El padre muestra su horror / y la madre con paciencia
pone así la solución. / Si estas son las consecuencias:
¡Legalicen el capón!
Suscribirse a:
Entradas (Atom)